Concepções do Corpo na Educação Física em Moçambique: Um estudo de caso com professores das escolas secundárias
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Autores
Supervisores
Data
2010
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Resumo
Ao longo do tempo, conhecer o corpo significava invadi-lo em sua intimidade e, nessa invasão, era permitido manipulá-lo de todas as formas como se tratasse de uma máquina. Ao ser comparado como uma máquina, o corpo recebe uma educação que considera apenas o seu aspecto mecânico, desprovido de sentimentos, emoções e desejos o que significa o não reconhecimento da intencionalidade do movimento humano. Esta concepção do corpo tem influências na área de Educação Física, visto que, a ideia de corpo fragmentado, corpo considerado como um objecto passível de ser manipulado, de ser dividido em partes para um processo analítico está presente nas nossas aulas. Fundamentamos este nosso argumento, o facto dos conteúdos de Educação Física serem repetições mecânicas de gestos e movimentos desportivos que consideravam apenas os parâmetros físicos em detrimento dos aspectos afectivos, sociais, cognitivos e culturais. No nosso estudo, pretendemos reflectir sobre as concepções do corpo dos professores de Educação Física e o trabalho com o corpo do aluno durante a sua acção pedagógica. Para alcançar os nossos propósitos, realizamos uma pesquisa qualitativa com enfoque na abordagem fenomenológica para entendermos as concepções de corpo e sua relação com a acção pedagógica na Educação Física em Moçambique. A pesquisa bibliográfica foi efectuada para compor a matriz teórica sobre o corpo, corpo e educação física, corporeidade e formação de professores. Os programas da disciplina de Educação Física e dos cursos de formação, forma analisados através da pesquisa documental para verificarmos como é tratado o corpo. A pesquisa de campo foi com base nas entrevistas aos professores de Educação Física e a observação das aulas. O estudo foi realizado em 10 escolas secundárias envolvendo 18 professores. Os discursos dos professores foram analisados com base na análise de conteúdo, com base na técnica de elaboração e análise de unidades de significado, adaptado e validado para Educação Física por Moreira, Simões e Porto (2005). Os resultados do nosso estudo mostram que os professores, entendem o corpo na perspectiva anatómica (44,4%), corpo como máquina (38,9%), corpo e alma (16,7%), corpo como um todo (11,1%) e corpo objecto de rendimento (5,6%). Em relação à acção pedagógica, os professores afirmaram trabalhar com o corpo na perspectiva de rendimento (50,0%), saúde (44,4%), lazer (16, 7%), estética (11,1%) e corpo dócil (5,6%). Face a estes resultados, concluímos que os professores concebem o corpo na perspectiva biológica e mecanicista e trabalham com o corpo do aluno de forma fragmentada, procurando atingir o melhor rendimento e perspectiva boa saúde.
Descrição
Along the time, to know the body meant to invade it in your intimacy and, in that invasion, it was allowed to manipulate him of all the forms as if he treated of a machine. When being compared as a machine, the body receives an education that just considers your mechanical aspect, unprovoked feelings, emotions and desires that it means the non recognition of the human movement intention. This conception of the body has influences in the physical education area, because, the idea of fragmented body, considered the body is an object that we can manipulate, divided in parts for an analytic process, present in our classes. we were founded our argument for the fact of the physical education contents to be based in mechanical repetitions of gestures and sport movements that considered the physical parameters in detriment of the affective, social, cognitive and cultural aspects. The study involving 18 teacher of 10 secondary schools. We analyzed the speeches of the teachers them with base in the technique of elaboration of the meaning units, adapted and validated for physical education by Moreira, Simões and Porto (2005). The results show the teachers, understand the body in the anatomical perspective (44,4%), body as a machine (38,9%), body and soul (16,7%), body as a whole (11,1%) and, body is a revenue object (5,6%). In the pedagogic action, they worked whit a body in the revenue perspective (50,0%), health (44,4%), leisure (16, 7%), aesthetics (11,1%) and docile body and alienated (5,6%). Face to these results, we concluded that the studied teachers conceive the body in the biological and mechanical perspective. They work the form body it fragments thinking about the income.
Palavras-chave
Corpo, Corporeidade, Educação Física, Professor de Educação Física, Body, Embodiment, Physical Education, Physical Education Teacher, classes
Citação
Pessula, P. (2010). Concepções do Corpo na Educação Física em Moçambique: Um estudo de caso com professores das escolas secundárias. Universidade Pedagógica de Maputo