Muria, Ângelo José [UP-Maputo]Martins, Ana Paula Loução [Universidade do Minho]Simbine, Lúcia Suzete2025-06-222025-06-222021https://repositorio.up.ac.mz/handle/123456789/376This study was developed within the scope of the Doctoral Program in Education / Curriculum, dealing with the theme Educational Response to the Needs of Students with Disabilities in Higher Education: A Study Based on Experiences and Practices at a University in Mozambique. Its objectives were to know the educational response offered to students with disabilities in an institution of Higher Education in Mozambique, to propose and suggest mechanisms for transforming the University into a true center for promoting Inclusive Education, respecting diversity. It took place in one of the Faculties of the University chosen for research, having as methodological support the interpretive paradigm – naturalistic of a qualitative nature. For data collection I resorted to the interview, directed to three students with disabilities and the field observation technique; the data were analyzed through content analysis, then crossing the information from the two data collection instruments and the consulted literature. Thus, I concluded that: 1) physical spaces and materials need to be adapted to ensure quality Inclusive Education, as there are many architectural barriers and lack of equipment. 2) there is a need to organize a system of (self)advocacy for the law and improvements in teaching conditions – learning for students with disabilities within the University. 3) Access to the institution depended on the ease of insertion, influence of schoolmates and specific vacancies, and the choice of courses was based on future work possibilities and the idea of advocating for citizens' rights and a more inclusive society. 4) None of the participants made known their condition or particularities, and the teachers, managers and the entire community learned about the existence of these students from a first direct contact. 5) The presence of students with disabilities in the institution causes a mixture of impact, negative at first due to inferences around the disability and later on it becomes a positive impact resulting from the delivery, dedication and application of these students in learning. 6) As for social relationships, these are oriented towards different points of view, ranging from pity, condescension, compassion, empathy and even ignorance to the presence of a student with a disability. 7) The absence of specialized support to respond with quality to the needs of students with disabilities weakens their educational paths, and the teaching-learning conditions are not favorable, the University does not have means of support and compensation, and equipment and furniture adapted. In this sense, the relevance of the study seeks to alert each member and university manager regarding the adoption of a new posture and paradigm regarding the response that the institution provides to students with disabilities, in relation to environmental conditions and teaching - learning and, from hence, present feasible proposals, capable of leading to a response that meets the needs of this group of students.Este estudo foi desenvolvido no âmbito do Programa de Doutoramento em Educação / Currículo, versando sobre o tema Resposta Educativa às Necessidades de Estudantes com Deficiência no Ensino Superior: Um Estudo Baseado nas Vivências e Práticas numa Universidade em Moçambique. O mesmo tinha como objectivos conhecer a resposta educativa oferecida aos estudantes com deficiência numa instituição de Ensino Superior em Moçambique, propor e sugerir mecanismos de transformação da Universidade em um verdadeiro centro de promoção de uma Educação Inclusiva, respeitando a diversidade. Realizou-se numa das Faculdades da Universidade escolhida para pesquisa, tendo como suporte metodológico o paradigma interpretativo – naturalista de cunho qualitativo. Para a recolha de dados recorri à entrevista, dirigida a três estudantes com deficiência e a técnica de observação de campo; os dados foram analisados através de análise de conteúdo, fazendo-se, posteriormente, cruzamento entre a informação dos dois instrumentos de recolha de dados e a literatura consultada. Assim, concluí que: 1) Os espaços físicos e os materiais necessitam de ser adaptados para assegurarem uma Educação Inclusiva de qualidade, sendo que existem muitas barreiras arquitetônicas e falta de equipamentos adequados. 2) Há necessidade de organização de um sistema de (auto)advocacia pelo direito e melhorias nas condições de ensino – aprendizagem para os estudantes com deficiência dentro da Universidade. 3) Em 2019 foram identificados 56 com diferentes tipos de deficiência. 4) O acesso à instituição dependeu da facilidade de inserção, influência de colegas de escola e vagas específicas e as escolhas dos cursos tiveram por base as possibilidades futuras de trabalho e à ideia de advogar pelos direitos de cidadãos e uma sociedade mais inclusiva. 5) Nenhum dos participantes fez conhecer a sua condição ou particularidades, sendo que os docentes, os gestores e toda a comunidade foram sabendo da existência destes estudantes a partir dum primeiro contacto directo. 6) A presença de estudantes com deficiência na instituição causa um misto de impacto, negativo no princípio devido às inferências em volta da deficiência e mais tarde torna-se um impacto positivo resultante da entrega, dedicação e aplicação destes estudantes na aprendizagem. 7) Quanto às relações sociais, estas são orientadas para diferentes prismas que vão de pena, condescendência, compaixão, empatia e mesmo ignorância à presença de um estudante com deficiência. 8) Ausência de apoios especializados para responder com qualidade às necessidades dos estudantes com deficiência fragiliza os seus percursos educativos, sendo que as condições de ensino - aprendizagem não são favoráveis a Universidade não dispõe de meios de apoio e de compensação, e de equipamentos e mobiliário adaptado. Neste sentido, a relevância do estudo busca alertar cada membro e gestor universitário em relação à adopção de uma nova postura e paradigma no tocante à resposta que a instituição disponibiliza aos estudantes com deficiência, relativamente às condições ambientais e de ensino - aprendizagem e, a partir daí, apresentar propostas exequíveis, capazes de conduzir a uma resposta à altura das necessidades deste grupo de estudantes.ptNecessidades Educativas EspeciaisEnsino SuperiorResposta EducativaThesis