Artigos e Comunicações

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    A formação de professores para o ensino primário em Moçambique
    (Educere et Educare - Revista de Educação [Vol. 18, N. 46, Dossiê Princípios Transversais], 2023) Langa, Bonifácio Obadias
    O presente texto traz uma reflexão acerca da formação docente para o ensino primário em Moçambique Por meio de uma abordagem qualitativa, discute sobre algu ns aspectos históricos, sociais, culturais e políticos desse povo e apresenta o Sistema Nacional de Educação (SNE) e a situação geral do ensino primário em Moçambique, como componentes que alicerça m a formação profissional docente para o ensino primário. N a sequência, apresenta uma visão panorâmica sobre o subsistema de formação de professores para o ensino primário, culminando por uma breve análise sobre a atualidade da formação docente para o prim á rio nesse país. Tratou se de um estudo bibliográfico sobre a legislação educacional moçambicana em cujas conclusões remetem para uma necessidade de reforma sobre a educação e formação docente para o ensino primário tendo em conta o atual contexto da lei, a ssim como vinca se a necessidade da prática do isomorfismo na formação.
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    CURRÍCULO E PODER: A Génese Histórica das Disciplinas Escolares em Moçambique
    (Editora Educar, 2026) Pita, Ali Chico; Cumbane, Arrone; Sapane, Benedito; Cavelana Jr, Carlos; Fernandes, Cecília M.; Mutemba, Edson Palmerino João; Cossa, Hermenegilda; Maculuve, Hermenegildo; Nhamutabe, Líria; Mucavele, Malaica; Francisco, Monaldo S.; Uamusse, Norberto; Calú, Saquina; Olivia, Suzana; Manhiça, Telma
    O presente livro dedicado à História das Disciplinas Escolares insere-se no âmbito das actividades da unidade curricular com o mesmo nome, e compõem-se de textos elaborados por estudantes Mestrandos do Programa de Desenvolvimento Curricular e Inovação Educativa. Ao se proporem reflectir e discutir as formas de organização curricular do Sistema Nacional de Educação moçambicano, encetam uma viajem cuja trajectória os leva a uma análise histórico-crítica, às intenções e determinantes políticos e ideológicos fundantes dos currículos da era colonial, levantando questionamentos sobre a excessiva teorização dos seus conteúdos e, consequentemente, à fraca ou nenhuma ligação com as realidades locais, resultando num ensino e aprendizagem totalmente abstracionista do conhecimento. Essa visão de análise crítica incorpora, na maioria dos textos, uma abordagem conceitual apontando categorias importantes como recontextualização, ressignificação, transposição didáctica, hibridismo, construcionismo, como vias consistentes na concepção e desenho curricular, diante dos desafios e possibilidades de uma reescrita e um novo ordenamento das disciplinas escolares, à luz dos novos paradigmas educacionais do século XXI, os quais ambicionam mais e melhor acesso ao conhecimento. Nesse sentido, este livro constitui-se numa obra pioneira no Programa da Pós-Graduação, pois, sistematiza as experiências do quotidiano dos autores enquanto profissionais da Educação, quer sejam professores, educadores, gestores escolares ou funcionários, mostrando, dessa forma que o debate epistemológico e metodológico sobre o Currículo - entendido como uma construção social, com as formas de organização curricular, com as acções inerentes ao desenvolvimento curricular nas diferentes disciplinas escolares - diz respeito a todos directamente envolvidos no processo educativo, bem como à toda a sociedade moçambicana. A apresentação dos artigos sob o signo das diferentes disciplinas, assim como para a mesma disciplina em diferentes pespectivas da análise crítica, constitui um convite a uma leitura compreensiva dos dilemas do passado e do presente na construção de currículos, enquanto formas de organização do conhecimento escolar. A leitura deste livro por essa lente, possibiita ampliar narrativas da sua construção como resultado de conflitos, de imposições ideológicas e de poder, de rupturas, de continudades e permanências. Uma visão de currículo entendido dessa forma, irá certamente atiçar o interesse dos leitores por aprofundar o debate para demais configurações do ponto de vista social e não só, na tomada de decisões sobre que tipo de conhecimento é válido e legítimo em determinado momento, para ser transmitido na escola.